在李家巷镇中心小学，外来务工人员子女占学校学生总额近一半。为让“流动的花朵”健康成长，学校把所有民工子女纳入学校教师辅导活动之中，实施民工子女导师制，提出了“六导”工作思路，让这些孩子健康学习和生活。
　　榜样上先导
　　一个合格的导师首先是真心关爱学生的老师，做民工子女的导师更是要如此。该校着重开展了走访慰问、换位体验、献爱心、定期家访等活动，全面了解民工子女的学习、生活、家庭等。2006年初，组织教师冒着漫天大雪走访了全镇300多户外来民工家庭，体验民工生活，调查民工子女教育问题，真切感受民工孩子的内心渴望，不仅给每位民工家庭感动和温暖，而且深深触动了老师的内心。这几年每学期开学，学校都要组织教师对民工子女进行家访。通过长期的师生互动，对教师触动很大。
　　教师要关爱学生，更要善于爱学生。民工子女是个特殊群体，他们的心灵是最敏感的，他们渴望得到老师的爱，但又怕伤害自己的自尊心。学校要求每位教师以人格魅力于无形中影响每位学生，力求“润物无声”。要在学习生活中仔细分析每位民工子女的特点，注意关心对象、场合的变化，细化关爱民工子女的方式方法，不仅做到不讽刺、挖苦、歧视民工子女，而且从生活、学习、思想、品行、心理等各方面予以一对一的关心帮助。
　　思想上引导
　　民工子女身上有许多闪光点：能吃苦，爱劳动，朴实，独立生活能力强等。因此，学校提出了民工子女“只要进步，就是成功”的教育思路，抓住民工子女的点滴进步，在思想上鼓励引导学生不断进步。在具体的教育过程中，重视辅导教师教育的技巧，如民工子女普遍胆小怯懦，老师就格外注重学生主体个体心理、思想上的特殊而具体的要求。课后，多与结对民工子女接触，充分发掘、展示民工子女的闪光点，坚持表扬为主，多鼓励，少批评的原则，在平时的学习、劳动、生活中及时加于强化，并结合班级的各种活动，让民工子女在参与中体验成功的快乐。如开展了“迎元旦‘同在一片蓝天下’演唱会”、“民工子女才艺展示”、“评比特长生”等活动，为他们搭建展示的舞台，引导他们树立自信心，培养了他们坚强、自信、有毅力等品质。
　　学习上辅导
　　民工子女由于流动性强、教材不衔接、家庭教育不重视等原因，大多习惯较差，学习方法掌握不好，学习成绩普遍较差。该校每位导师在学习上对民工子女进行有效辅导时，对于新插班的民工子女，放低要求，耐心帮助民工子女做好查漏补缺，并指导外来民工子女尽快适应学校的学习和生活。课堂上，教师根据民工子女的学习基础，多角度巧设计，灵活采用各种教学方法，循循善诱，想方设法启发民工子女求知欲望，培养民工子女自信心，全方位地培养民工子女的学习兴趣活跃思维。如，有些导师抓住民工子女与本地学生交往中怕羞心理，在班级中交际范围小等特点，巧妙地利用各类活动课，让民工子女因学习而增加与本地学生交往的机会等，激发民工子女学习、交往的热情。对于那些学习上比较困难的学生，除了课堂上多关注外，导师们则是给予他们更多的关心，经常利用课余时间给他们辅导，进行点对点的指导，突出针对性和实效性，使他们的成绩尽快地能赶上去。
　　生活上指导
　　学校的老师通过各种途径或载体，尽自己所能在帮助这些外来的孩子，悉心浇灌流动的花朵。给他们送学习用品、书包、衣服……在课堂教学上，通过劳动课教学加强民工子女生活技能训练。音乐、美术等课堂教学指导民工子女生欣赏音乐、美术，培养表现美、创造美的能力。学校通过主题教育活动加强民工子女生活的指导与实践，为他们创设动手、动脑的实践机会，学生通过参与培养相应的角色行为。如开展“今天我当值日生”、“劳动技能小比武”等形式多样的主题教育活动，进行针对性的教育，促进学生生活自理行为的养成。学校科学组织劳动，加强指导，给每个民工子女一个为大家服务的岗位，经常交给他们一些劳动任务，及时进行指导，及时给予评价，促进学生劳动习惯的养成。 此外，导师们抓住各种时间和场合加强民工孩子的生活指导，进行一对一辅导训练。如，指导他们制定《一日生活作息表》，让他们合理安排一天的生活内容，教育和督促学生认真履行，逐步养成良好的生活习惯。有些孩子卫生习惯不好，衣服很脏也不换，身上有味了也不洗澡，半天下来，小脸、小手已“惨不忍睹”了。针对这些情况，结对的“辅导员”经常给学生检查，及时指出问题，给学生介绍一些卫生保健的知识，教给学生洗手、洗脸的方法，鼓励学生回家学着洗红领巾、手帕、袜子，逐步培养孩子的自理能力。通过一二个月地训练，渐渐地，孩子的卫生状况明显改善了。
　　行为上教导
　　在教育教学活动中，面对学生的一些“问题”行为，该校的导师们真诚地帮助他们，关心他们，体贴他们。站在学生的角度去看问题、想问题，变消极为积极，变问题为有利，以自己的关心激发学生的上进心。
　　给这些孩子以正确的行为导向。导师利用班队会，晨会开展行为导向的讨论，深入理解正确的行为方式。结合班队活动，导师给学生讲有关诚信、良好行为习惯等内涵的的故事、古诗文，对学生进行中华传统美德教育，增强学生的情感体验，规范自己的行为。在规范民工子女的行为上，学校着重在“导”上面下功夫。随时观察，加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为，及时鼓励表扬，在培养规范化行为的过程中，对学生好的表现及时予以表扬强化，导师在日常训练中善于观察，发现正反两类典型，抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯养成方面的后进生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期坚持，慢慢见效。采取循序渐进的策略，根据不同年级学生的年龄特点，有针对性、多渠道地对学生进行正确的行为训练。如走出校外开展社会实践：导师指导学生组建假日小队，开展综合实践活动，让学生在社区活动中，学会关心周围的人、事和环境乃至整个社会，提高学生的自主能力，增强了学生的社会责任感；同时，结合校内少先队活动、课间活动、课外活动等一系列活动，导师持之以恒开展引导，以实践促进文明行为的内化，进一步提高文明行为程度。
　　心理上疏导
　　学校通过各种措施引导教师树立“民主平等”的理念，创设师生平等交流、共同进步的民主气氛。在师生关系、课堂教学、班级管理以及家校联系等不同层面，老师用自己的一言一行表达了对每位民工子女的尊重与信任，尊重他们的主体人格。
　　为了及时解开民工子女思想上的“疙瘩”，引导民工子女走出思想认识上的误区，学校校导师通过谈心、家访、调查等方法了解每位民工子女的个性、心理、家庭、学习等状况，建立民工子女的个人档案。在平时的学习生活中，开展了一对一的辅导，当民工子女受不良情绪困扰时，与他们谈心，倾听他们的烦恼，理解并安慰他们，鼓励他们学会自我调节。为了帮助民工子女解决心中的烦恼问题，我校还充分发挥心理健康咨询信箱和心理辅导老师的作用，引导有困难和问题的民工子女找老师谈心或写信，说出心里话，使他们尽快消除以前负面影响，改掉坏习惯，把思想问题转化为前进的力量，树立自信，健康成长。
　　习惯上训导
　　对民工子女来说，有明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是显得尤其必要的。该校在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，根据学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的训练内容和要求，制定具体和有效的实施计划，对行为规范目标分解，集中开展训练。比如：通过班队活动、队列广播操训练等形式，集中上课，强化训练，促进学生行为习惯养成。每位导师负责若干位民工子女的行为习惯训练，从生活、学习、劳动、社会交往等不同层面，在平时的学习生活中予以针对性地辅导训练，因材施教，引导学生体验，重在积累养成，培养民工子女正确的习惯。对行为习惯不好、学习基础差等突出问题专题抓，重点对象重点导，坚持不懈争取进步。