四川汶川大地震后，绵阳市的周宏静来到长兴李家巷中心小学，很快就喜欢上这里的老师和同学。与她一样的外来务工人员子女，已成为学校就学总量的“半壁江山”。这些外地的孩子在这里健康的成长，“流动的花朵”开得鲜艳，成为长兴教育的一大亮色。
　　近年来，随着经济的迅速发展，进入李家巷镇企业务工人员的数量越来越多。在李家巷中心小学，1300多名学生，其中外来务工人员子女617人。该校四（4）班，全班55名学生，有40名是外来务工人员子女。班主任臧根方自豪地说：“我们的学生来自祖国的四面八方”。
　　由于外来民工的文化程度低，对孩子教育不够重视，工作和生活环境较差，流动性大，家庭教育缺失，使得许多民工子女存在各种问题。语言沟通困难。该校民工子女来自全国17个省份的不同地区，语言不同，很难听懂，难于沟通。学习困难，成绩不好。民工子女流动性强，经常更换学校，教材不统一，有些学生还多次中断学习，造成学习的系统性不强，学习困难，成绩差。习惯不好。民工子女的学习、卫生和行为习惯等问题比较多，而且难于一时纠正。家庭教育滞后。民工子女家长忙于打工，对子女教育不重视。许多民工只是完成送孩子读书的任务，至于家庭教育就不重视了。家校联系困难。民工子女分散在该镇不同地方，对环境不熟悉，有的连住处都说不清楚，也没有联系电话，给学校开展教育工作带来了困难。心理自卑封闭。民工子女家庭贫困，大多数来自贫困地区，往往存在自卑、胆怯的心理，性格内向，自我封闭，不愿与他人交流沟通。可见，民工子女教育问题已经成为学校教育中的一个突出问题。为此，该校因地制宜，突出重点，以“培养民工子女具有主体性人格”为目标，边实践边探索，全面实施“民工子女助教制”、“民工子女导师制”工作，有效提高了民工子女的素质，促进他们健康成长。
　　针对该校民工子女多，民工子女学习基础差，学习困难多样化，学习成绩不好的这些实际，全校各班广泛开展了民工子女学习问题的调研工作，在调查分析的基础上，结合学校实际，延伸“助教制”的一般做法，实施了民工子女学习助教制，努力提高民工子女的学习水平。
　　公开选拔，建立体制
　　陶行知先生认为：“人人都可以当小先生”。学校通过各种活动在各班、师生中营造助教、受教的良好氛围，通过走访民工家庭、生生互动等载体，教育引导本地孩子与民工子女友好相处，做到民主公平。在平时的学习中，每个班、每位老师仔细观察、发现班中学生的闪光点，及时挖掘学生当“小助教”的“资本”，同时启发学生发现自己的优点和长处，树立当“小助教”光荣的思想。每个班根据班级民工子女的数量以及每位民工子女学习的基本情况，公开选拔一批学习优秀、工作能力强的学生担任老师的助教，相对固定与其中一两位学习底子薄的民工子女结成助教对子。当老师讲完课后，这些助教就担任起“小老师”的角色，耐心、细致的帮助结对民工子女进行学业辅导。
　　互帮互助，体验成功
　　民工子女的成长离不开教师的教育和引导。这几年由于该校许多班级的民工子女人数逐年增多，大部分班级民工子女已经超过半数，所以光靠老师一个人的力量辅导民工子女学习是不够的，学校认为培养一批能独立有效开展工作的“小助教”是有效提高民工子女学习成绩的关键。为了提高“小助教”的助学能力，在平时的教学中，要求老师要为“小助教” 提供必要的教学方面的指导，对“小助教”辅导活动要求体现针对性和实效性，在与民工子女或学困生之间互动、互助中逐步培养“小助教”的工作能力，逐步帮助学习基础薄弱的民工子女树立学习自信心，提高他们的学习成绩。
　　课外延伸，共同进步
　　“三人行，必有我师”。在平时的学习中，该校通过各种途径引导学生认识到身边到处都有老师，同学也可为师。实践证明，仅靠课堂40分钟的时间抓民工子女学习，收效还不大。为此该校把“助教”活动延伸到课堂外进行，课堂外学生之间成立学习互助小组，组织开展“一帮一”等活动，老师安排小助教事先对某部分知识认真准备，对受教同学手把手的指导，帮他们的解疑答惑，利用课外时间，一起学习一起做作业，共同进步。
　　寻找优点，树立信心
　　美国教育家卡耐基这样说过：“使一个人发挥最大能力的方法是给予他信心。”对于孩子来说，信心能使他们从内心迸发出无穷无尽的积极动力。它能帮助人战胜自卑和恐惧，它能使人走向成功。它可以改变一个人的一生。这些年来，该校在各班中开展了“我为伙伴找优点”的活动，通过相互找优点，许多民工子女惊喜地发现了自己身上的优点，学习的劲头更大了，成绩提高也快了。
　　通过开展“助教”活动，重视民工子女课堂学习的辅导，大多数民工子女来到李家巷中心小学学习一段时间后，学习兴趣浓了，学习成绩和基本素质得到了较好的发展。同时，民工子女的责任心、与人交往合作、学习的能力、心理健康水平有了很大的提高，流动的花朵也变得鲜艳起来。

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